三位一体、医药融通的中医药实验教学平台建设

　　三位一体、医药融通的中医药实验教学平台建设

　　洪芳 张彤 可燕 李福凤

　　上海中医药大学

　　(上海201203)

　　摘要：上海中医药大学校级教学实验中心专业上主要涵盖中医学、中药学、基础医学实验和临床技能实训四大模块。经过长期实践，整合基本实验教学资源，研究性实验教学资源，虚拟仿真实验教学资源，构建了“=三位一体、医药融通”的中医药实验教学平台。

　　关键词：医药融通;中医药实验教学;虚拟仿真实验教学

　　中图分类号：G640 文献标识码：B

　　上海中医药大学校级教学实验中心专业上主要涵盖中医学、中药学、基础医学实验和临床技能实训四大模块。中心在校级层面统筹了师资和设备资源，有利于培养学生基本实验技能，组织综合创新性实验，并积极建设中医药虚拟仿真实验项目，终构建了系统性、阶段性相结合的“三位一体、医药融通”的中医药实验教学平台。

　　1 中医药实验教学发展趋势

　　1.1 将科.学研究与实验教学有机结合，不断提升实验教学水平

　　中医药实验教学的发展趋势是以提高学生综合素质、培养自主创新精神、提升实践学习能力为重点[1]。①师生角色功能在实验教学中的双重转型，强化学生的主体地位和教师组织促进作用。②实验教学平台由单一课程实验教学小平台向综合性实验教学大平台发展。③实验教学内容由验证性实验不断向综合设计研究性实验发展扩充。与此同时，在传统课内实验、专业训练之外，向学生提供个性化的课外科技创新活动等平台。

　　1.2 形成开放、灵活、合作的虚拟教学环境

　　目前，实验教学的虚实结合、虚拟仿真是高等教育信息化建设的重要趋势。其重点是将学科专业与信息技术深度融合，实现校内外、各地区、各学科之间的共享。由于医学教育的特殊性，医学模拟模型或虚拟系统是解决医学教学资源紧张的重要途径。实验教学正由实体实验向虚实结合、虚拟仿真实验方向发展。上海中医药大学教学实验中心自主建设了可持续发展的中医药实验教学信息化管理和共享平台。主要涵盖实验室运行管理、大型仪器使用、实验技术培训、虚拟仿真实验教学资源等内容，为学生提供各种有价值的教学资源。

　　2 三位一体、医药融通的中医药实验教学平台的建设

　　2.1 整合与提升基本型实验资源

　　(1)加强基本技能建设。针对中医、中药学专业学生，开设了《中医四诊技能训练》《中药基本技能训练》《医学基础实验室基本技能操作》等课程。进行规范化、模块化培训，注重基本实验操作和临床前基本技能的敦实。已建立西医实验基本技能模块、中医诊断基本技能模块等，学生可根据个人的专业特点、实验基础、兴趣爱好等选择相应的实验技能模块内容，实现了模块之间学生自主选择的互通。

　　(2)注重医药结合的综合实验建设。旨在培养学生综合应用中医药知识的能力，《中医基础综合实验》《中药学综合实验》《以方测证医药结合实验》《药理生理病生综合性实验》等课程群教学内容的重新调整以更契合综合实验教学目标为原则，着力架设医学生和药学生之间的课程桥梁。这些课程的开设与完善使医、药学生弥补各自的专业隔阂，在一定程度上有利于医药专业互通。

　　(3)利用小学期平台，开展递进式临床技能培训。以培养医临床基本维为目标，率先实行“三学期制”改革。利用小学期实践环节，在学校临床实训中心及临床医学院实习基地，开展递进式专题临床技能训练。并融合立德树人、医患沟通基本概念，开展临床技能集中实训，实现早临床、多临床、反复包含“在线学习”与“模拟考试”两个模块，既可展示临床教学理念。

　　2.2拓展研究型实验教学资源

　　上海中医药大学以创新能力培养系列课程为核心，从课程整合、课程内容改革、网上学习和训练模块的建立、学习过程评价方法等多方面对创新类课程进行管理优化，形成既有不同侧重点，又呈阶梯式上升的相互衔接的系列“创新性实验教学课程体系”，以期更好地夯实学生基本科学素养的基础上，通过科研思维、实践综合能力的针对性训练课程，逐步构建学生中医药创新能力。

　　(1)加强医药结合，开展跨学科综合设计性实验课程建设。中心建设了一系列中医药精品实验课程，将国内外先进成熟的实验方法引入，设计适合本科生实验教学的、有利于学生自主训练和创新能力培养的实验项目。此类课程包括《中药方剂药效学实验》《以方测证综合实验入门》[4]《制药综合性实验》《中药新药药学研究技术与方法》等[5]。使学生能综合应用各学科的理论知识指导实践，提高学生实验技能，强化分析问题、解决问题的能力，让学生了解中医药现代研究的思维方法，提升综合创新意识。

　　(2)开设科学研究训练课程，培养学生创新思维。中心教学团队针对本科学生开设了探索性自主设计实验课程《探索性医学综合实验》。本课程设置课题组，一般每课题组5名学生，以学生设计、操作为主，教师指导为辅。利用中心校级实验教学平台优势，跨学科建立“探索性医学综合实验”导师库。学校拨专款为每组学生提供3000元课程实验经费支持。此项目的开展使学生早期介入科学研究训练，由教师全程组织指导过程，极大地加强了学生自学能力、创新能力以及合作精神。

　　2.3 建设虚拟仿真实验教学资源

　　上海中医药大学建设的中医药虚拟实验在线教学平台可实现大规模、在线、共享的虚拟实验教学活动，不断升级自主研制的系列中医药仿真设备和新开发中医药网上训练虚拟系统。

　　(1)中医学虚拟实验项目：包括在线中医四诊综合训练项目、中医临床思维训练系统。从上千个临床案例中遴选出120个临床典型病人的四诊资料(舌诊图像、面诊图像、问诊视频等)，在线模拟真实临床场景，实现案例分析与PBL学习模式。可训练学生四诊方法和技巧，掌握中医基本思辨规律和方法。

　　(2)中药学虚拟实验项目：包括中药饮片识别、药用植物识别和中药炮制等。中药饮片识别APP中药饮片的识别特征，提供中药饮片来源、功效等相关信息，又可随时自测学习效果。在实验教学手段上突破了传统课堂的时间和空间限制，帮助提高医学生中药辨识能力。

　　(3)基础医学实验项目：包括实验动物基本操作、机能学虚拟实验、分子生物学虚拟实验和创新型虚拟实验等。采用虚拟动画演示与互动操作相结合的方式，界面友好，人机互动性强，操作规范，可进行考核测试。不仅可以作为实验课程的拓展，更可以加强学生实验室基本技能，培养科研思路和方法。

　　3 结语

　　上海中医药大学教学实验中心经过长期实践，整合基本实验教学资源，研究性实验教学资源，虚拟仿真实验教学资源，构建了“三位一体、医药融通”的中医药实验教学平台。

　　(1)在普通型实验教学资源方面，开展中医、中西医结合、中药学专业学生基本实验操作和临床前基本技能规范化、模块化培训课程，每个模块可独立开展培训，根据学生个人的实验基础、专业特点和项目目标进行个性化培训;并组合若干模块提供综合性技能培训课程。

　　(2)在研究型实验教学资源方面，开发综合创新型特色实验课程模块，从中医药综合实验角度出发，对创新类课程进行优化，形成既有不同侧重点，又呈阶梯式上升的相互衔接的系列“创新性实验教学课程体系”。通过锻炼科研思维、提升实践综合能力的针对性训练，形成梯度型实践创新课程，并打通了中医药专业之间的界限。

　　(3)在虚拟仿真实验教学资源方面，从专业角度来看，建设内容涵盖了中医学、中药学、基础医学和临床医学虚拟实验操作项目。各项目依托中医药虚拟实验在线教学平台，可在线模拟真实临床场景，实现案例分析、PBL学习等，实现大规模、在线、共享的虚拟实验教学活动。训练学生四诊方法和技巧，掌握中医基本思辨规律和方法。采用虚拟动画演示与互动操作相结合的方式，不仅可以作为实验课程的拓展，更可以加强学生实验室基本技能，培养科研思路和方法。

　　将传统中医药理论与现代科学手段相结合为原则，以敦实基础、增强能力、注重个性、提高素质为教学目标，通过“三位一体、医药融通”的中医药实验教学平台的建设，着力架设医学生和药学生之间的专业桥梁，有利于学生医、药专业互通，体现了传统与现代结合、科研反哺教学、医药融通的鲜明特色。

　　参考文献

　　[1]余建潮.构建面向创新人才培养的实践教学体系[J].中国高等教育，2015(5)：53 -55.

　　[2]洪芳，张彤，可燕，等.教学实验室安全准人体系的建设与实践[J].中医药管理杂志，2017，25(17)：30 - 33. 中医药实验教学。

　　[3]王冰，浦益琼，董杨，等.医药互通的综合实验课程教学内容的优化探索[Jl.数理医药学杂志，2017 (1)：156 - 158.

　　[4]董杨.李福凤，张彤，等.“以方测证综合实验方法入门”课程建设体会[J].海中医药大学学报，2013，27(4)：5-7.

　　[5]王冰，浦益琼，丁越，中药新药研发类特色实验课程的教学模式分析J].药学教育，201 3，29(4).5.5 - 57.