信息化技术在护理人员“三基”理论考核培训中的应用

　　信息化技术在护理人员“三基”理论考核培训中的应用

　　冯 明 孙平波骆敏霞

　　摘要目的探讨信息化技术在护理人员“三基”理论考核培训中的应用。方法运用信息化技术对护理人员“三基”考核培训方法进行改良，比较信息化技术应用前后护理人员“三基”理论考核成绩和满意度。结果观察组的理论考试成绩明显高于对照组，满意度明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论信息化考核培训巩固了护理人员对“三基”理论知识的掌握，提高了护理人员的满意度。

　　关键词：信息化;三基;考核;应用

　　中图分类号：R47;R197. 323 文献标识码：B 文章编号：1006 - 6411( 2018 )16 - 0177 - 03

　　随着社会进步和医学模式的逐步改变，人们对护理人员的专业素质和服务质量的要求越来越高。护理人员在职培训是护理人员继续教育的重要手段，也是提高护理人员各种能力的重要途径心。如何满足临床工作需求，提供贴近临床的培训，成为目前在职培训的主要关注点。信息化技术的不断发展和广泛应用，不仅提升了工作的速度、准确性，而且也减轻了管理人员的负担。为进一步巩固护理人员“三基”理论知识，提高其自主学习积极性，近年来，本院将信息化技术应用于护理人员的“三基”理论考核培训管理中，取得了预期的成效，现报告如下。

　　1对象与方法

　　1.1研究对象将2014年1～12月参加“三基”理论考核的300名护理人员作为对照组，2015年—2016年参加“三基”理论考核的300名护理人员作为观察组。对照组女297名，男3名;年龄22—45岁;学历为本科183名，大专105名，中专12名;职称为副主任护师5名，主管护师176名，护师93名，护26名。观察组女295名，男5名;年龄22—45岁;学历为本科183私，大专105名，中专12名;职称为副主任护师6名，主管扫、师173名，护师94名，护士27名。两组护理人员在性别、学历、职称、年龄上比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

　　1.2方法

　　1.2.1制订“三基”理论考核培训计划 护理部每年年初根据护理人员分层培训计划制订年度“三基”理论考核培训计划，对照组采用传统书面学习方式，统一试卷、常规笔试、集中考核的方法。观察组利用医院OA系统的信息化考试平台，采用有针对性的计算机答题化培训方式，一人一机的计算机考核。

　　1.2.2建立理论试题库根据临床护理人员的知识分层、人员分级，引导大家主动学习和参与，注重科学性、先进性和实用性，严格参照《实用临床护理“二琏”应知应会》、《实用临床护理“三基”个案护理》及医院护理制度规范进行灵活拟题。拟题人员主要为护理部于事，题库涉及的考核内容包括：聚础护理、急诊急救护理、内科疾病护理、外科疾病护理、妇产：科疾病护理、危霞症科护理、肿瘤科疾病护理、传染科疾病护理及医院护理制度规范等。护理部制订护理人员分层培训计划，按护士不同能级需掌握的相关知识点，将试题分为基础护理、专科护理和医院护理制度规范三大类命题，题型主要为单选题和多选题，题目完成后先由护理部将试题导入医院内网医学知识平台考试系统的相应题库栏内，同时将题库内容上传至医院AO系统护理部共享栏内，供大家自行学习，护理人员平时也可以通过计算机，进入考试系统进行模拟练习，通过这种机动灵活的信息化考核培训方式，提高护理人员“三基”学习成效。护理部选择知识点、难易度及认知分类三大核心，借助信息化系统随机组题，生成若干套试卷，并自行阅卷、生成成绩、统计分析后自动录入软件保存。

　　1.2.3实施信息化考核护理部根据护理人员年度“三基”考核计划，获取信息科配合后安排各级护理人员前往信息科机房参加理论考核，考场内设计算机16台，被考核者可在规定的时间内自行安排上机考试，由护理“三基”培训室2名老师负责全程监考。考试时，被考核者需凭自己的工号进入考试系统，并在护理部指定的试题栏内点击随机试卷进行答卷，每人1套试卷，1次考试机会，试题均不相同，可防止出题人员泄题和参考人员互对答案等作弊行为，以显示成绩的公平公正，答题时间设定30 min，提前交卷，答题结束后必须点击提交，系统才会自动阅卷并马上显示出考试成绩，后自行存入系统，否则考试无效。

　　1.3观察指标

　　1.3.1 评估两组护士理论知识掌握情况对照组护参加的医院传统“三基”理论笔试，观察组护士参加医院信息化“三基”理论机考，两组试卷由医院护理部命题，每套试卷题量100题，单选题70题，多选题30题，每小题1分，满分100分，成绩分为不合格(< 80分)、合格(≥80分合格)、优秀(≥90分)3个等级。比较两组护士考核成绩。

　　1.3.2调查两组护士对“三基”理论考核培训的满意度评分由护理“三基”培训中心拟定满意度评分表，包括5个评分项目：考核意愿、考核方式、考核压力、考核公平性和考核成效，每个项目20分，共100分。均采用“是”或“否”作答，问卷内容效度CVI值为0.80，信度Cronbach's d系数为0.80—0.90，该问卷具有良好的信度和效度。该问卷对观察组和对照组进行测评，各发放300份，收回300份，有效陋收率100c70.

　　1.4统计学方法采用SPSS 16.0统计软件进行数据分析，计量资料采用￡检验，计数资料用例数和盯分比表示，采用X：检验，以P< 0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　2.1信息化技术应用前后“三基”理论考核成绩比较 观察组护理人员的“三基”理论考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。

　　2.2满意度评分观察组护理人员对“三基”考核的满意度评分明显高于对照组，两组差异有统计学意义(P < 0.05)，见表1。

　　表1 两组护士“三基”理论考核成绩、培训的满意度、满意度评价比较例(%)

　　3讨论

　　传统的考核培训方法的护理人员未分层次，内容广泛、缺乏针对性，按照传统方式进行考核并要求达标，需要耗费大量的物力及护理人员的时间、精力，在目前护理人员普遍不足、护理工作繁忙的状况下无形会增加护理人员的精神压力，存在安全隐患。信息化技术应用后，电子化复习题库取代了传统的书面学习资料，护理人员可以根据各自的层级(NO- N4)有针对性地对下发的题库内容进行自主学习，通过计算机随时进入考试平台，选取模拟试卷进行测试练习，及时评估学习成效，提高自主学习能力，对测试中的薄弱环节强化训练，这样不仅节约了时问，还巩固了所学的知识。考核时，电脑按不同层级要求自动生成试卷，采用lP地址对试卷进行加密，参考人员随机抽取试卷进行答题(每人一套试卷)，在规定时间内完成答题即可，这种有针对性的考核培训方式不仅减轻了护理人员的负担，也提高了考核培训成效。从表l呵以看出护理人员信息化应用后的“三基”考核成绩明显高于应用前;从表2可以看出护理人员对信息化考核培训模式的形式、意愿、公平性和成效得分均明显提高，说明与传统考核培训方法相比，护理人员更愿意接受信息化“三基”考核培训模式。传统考试以纸质试卷为主，每道题都需要人工出卷、监考和评分，不能自动生成试卷和自动评分，考试完成后，还需要靠人工录入Excel表格才能统计考试排名等统计信息，速度慢、易出错、费时费力且工作量大。信息化考核取代传统的纸质试卷，正好避免了以上缺陷，节约了纸张、减少了考核工作人员，为医院节约了成本，提高工作效率。

　　综上所述，信息化考核培训模式较传统考核模式存在明显优势，值得在护士在职教育考核体系中得推广应用。

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